Competencia 1 de coaching

AUTOR: Priscilla Farias Reyes Docente de educacion basica, coaching en educacion. Santiago, Chile. Competencia N° 1 de un coaching educativo.

Según la ICF como entidad con 26 años de trayectoria en el Coaching, coloca unos estándares, desde Estados Unidos, hasta el 2019 eran 11 competencias, desde el 2020 la organización propicia un orden dónde posiciona 8 competencias, estableciendo un comportamiento para los coaches. Este texto pretende dar una visión general sobre la competencia N°1 en cuánto al Coaching educativo la cual hace referencia al “código de ética” que consta de 28 artículos, en el que se abordan temas básicos como los acuerdos que se hacen con los clientes y las herramientas que nos aporta el coaching al contexto educativo. El coaching debe ser solicitado por el cliente, ya que se habla de acompañamiento y de acuerdos, dónde se co-crea, donde las personas que deseen recibir coaching y lo que el cliente desee trabajar, produzcan resultados de fortalecimiento tanto en el campo personal, como en el campo profesional. El código de Ética como competencia N°1 ayuda a definir una relación entre socios, cliente y coach dónde se establece la posibilidad de un proceso “creativo y estimulante que los inspira a maximizar el potencial” El cliente tiene ese potencial de saber y poder asumir su proceso de coaching, desde su sanidad, pero que, a pesar de estar saludable a nivel emocional y cognitivo, tal vez no sea capaz de vislumbrar su potencial, y al actuar el coach como un espejo, le puede posibilitar esto al cliente, obviamente dejando atrás ciertos prejuicios y comportamientos como el “ayudador y el solucionador de problemas” que viene inmerso en nuestro rol como educadores. Los procesos de educación superior tienden a adoptar nuevas metodologías con el fin de potencializar las actividades de enseñanza – aprendizaje. El presente documento tiene como objetivo principal identificar el desarrollo de las competencias académicas a través de la implementación del proceso de Coaching educativo en el nivel superior. El diseño de la investigación obedece a una metodología experimental de tipo pre-experimental (estudio de caso). La muestra estuvo conformada por un total de 121 alumnos de la carrera contable de un Tecnológico público de la ciudad de Guayaquil-Ecuador. El Coaching, en general, es un proceso orientado en el desarrollo potencial del Coachee; además este proceso también puede abordarse desde otros escenarios, por ejemplo: el deporte, el trabajo, la familia, etc. Dentro de las conclusiones del estudio, se contempla que el rol del Coaching educativo tiene características transformadoras en el estudiante, ya que se orienta a la mejora de sus competencias